Страничка школьного психолога

План работы психолога и социального педагога на 2021-2022 уч.г.

Plan_psikhologa_sots_peda_MOU_26 Скачать

Анализ работы психолога школы за 2020-2021 уч.г.

Для реализации задач, которые были определены на 2020-2021 учебный год деятельность социального педагога строилась в соответствии с утверждённым годовым планом и должностными обязанностями, с учётом задач, определённых общешкольным планом учебно-воспитательной работы, в соответствии с перспективным планом работы. Социальным педагогом изучались нормативно-правовые документы; в течение года обновлялась нормативная база. Разрабатывались и утверждались годовые планы работы социального педагога и совместные планы работы с СДН и ОДСД; подготавливалась и сдавалась отчетная документация, оформлялась рабочая документация; проводилась работа по изучению личных дел обучающихся и социальной паспортизации школ; заполнялись индивидуальные карточки обучающихся; осуществлялась разработка буклетов и подготовка к тематическим мероприятиям для всех участников образовательного процесса. Осуществлялось взаимодействие с ОДСД и СДН по вопросам обучающихся, состоящих на учете, имеющих пропуски занятий и обучающихся льготных категорий: информация о семье, акты обследования жилищно-бытовых условий, характеристика на обучающихся и т. д. Подготавливалась и сдавалась ежеквартальная информация по приказу № 905 от 15.12.2015 «Об утверждении Инструкции об организации и порядке ведения в образовательных организациях учета обучающихся (воспитанников), находящихся в социально опасном положении»: о детях состоящих на внутришкольном учете, информация о результатах работы по профилактике правонарушений, разработан и реализован план мероприятий по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних. Ведется необходимая должностная документация: протоколы индивидуальных и групповых исследований, карты психолого-педагогического сопровождения классов, индивидуальные карточки психолого-педагогического сопровождения обучающихся, социальный паспорт школы, правовоспитательная работа школы. Оформлена индивидуальная документация на детей, стоящих на внутришкольном учете, картотека внутришкольный учет (форма 1-у, 2-у, 3-у, 4-у, 5-у), оформлен журнал индивидуальных наблюдений обучающихся, состоящих на внутришкольном учете. Постоянно осуществляется контроль занятости обучающихся во внеурочное время. Все дети, оказавшиеся в сложных жизненных обстоятельствах занимаются в школьных кружках, активно привлекаются к проведению классных и школьных мероприятий.

В рамках деятельности по сопровождению формирования здорового образа жизни в 2020-2021 уч. году с обучающимися, педагогами и родителями проведено анкетирование по программе «Универсал» (анкета «Социум», «Двор», «Ценностные приоритеты», анкета «Родители-дети». По результатам исследования педагогам даны рекомендации и определены задачи личностного развития обучающихся.

Осуществлялся мониторинг удовлетворенности работой школы «Удовлетворенность учащимися и родителями сторонами учебно-воспитательного процесса и учебно-воспитательного процесса».

В целом обе категории удовлетворены деятельностной стороной учебно-воспитательного процесса на 87%, организационной стороной учебно-воспитательного процесса на 78%, социально-психологической на 95 %, административной на 89%. Оценка родителями учебно-воспитательного процесса в среднем составляет 87,2%

Исходя из результатов исследования можно сделать вывод, что удовлетворенность деятельностью образовательного учреждения находится на высоком уровне успешности и обеспечивает образовательные потребности учеников и родителей (общий индекс удовлетворенности равен 88 %).

Показатели удовлетворенности среди школьников, а также показатели удовлетворенности среди родителей школьников свидетельствуют о целенаправленной работе педагогического коллектива и администрации образовательного учреждения над развитием и совершенствованием учебно-воспитательного процесса, о своевременной коррекции педагогической деятельности на основе отслеживания её результатов.

Об эффективности работы школы также свидетельствует низкая степень различия между показателем удовлетворенности образовательным процессом учеников и показателем удовлетворенности родителей. В этом случае можно говорить об ориентации педагогов как организаторов учебно-воспитательного процесса на мнение школьников, о рефлексивной позиции учителей и нацеленности педагогической деятельности коллектива школы на удовлетворение образовательных потребностей тех, ради кого она и осуществляется.

Включение в систему психолого-педагогических измерений такого показателя, как удовлетворённость участников образовательного процесса его различными сторонами достаточно ярко характеризует личностно ориентированную направленность деятельности учреждения образования и его осознанное стремление получать достоверные сведения о характере, качестве и результатах своей работы.

Проведен мониторинг уровня сформированности у учащихся духовно-нравственной воспитанности и ученического самоуправления. Результаты мониторинга ученического самоуправления показали: высокий уровень ученического самоуправления – 25%. средний уровень — 63%/ низкий уровень – 12% . Ниже среднего уровень ученического самоуправления выявлен в 3,5 классах.

Результаты исследования уровня духовно нравственной воспитанности показали: высокий уровень воспитанности – 20 %. средний уровень воспитанности – 70 %/ низкий уровень – 10%. Низкий уровень воспитанности в 8, 5 классах.

По результатам диагностики педагогам и родителям даны рекомендации.

Основная тематика обращений со стороны обучающихся: «Правила поведения в школе и вне ее», «Беседа для снятия психоэмоционального напряжения», «Ответственность подростка за свои поступки», «Рекомендации по правильной организации свободного времени», «Успеваемость. Повышение учебной мотивации», «Что значит ЗОЖ? Вредные привычки и их последствия», «Конструктивные способы решения конфликтов», «Я учусь владеть собой».

Основная тематика обращений со стороны педагогов: «Психологические особенности обучающихся», «Конструктивные способы решения конфликтов», «Составление социального паспорта классов», «Успеваемость. Повышение учебной мотивации», «О поведении ребенка», «Эффективные методы воспитания. Влияние стиля воспитания на ребенка», «Рекомендации по работе в программе «Универсал» Киричук Н. В.», «Классно-обобщающий контроль2.

Основная тематика обращений со стороны родителей (законных представителей): «Рекомендации по коррекции агрессии», «Рекомендации по организации обучения», «О проведении общественного смотра условий проживания и содержания детей, лишенных родительского попечения», «О поведении ребенка. Эффективные методы воспитания», «Успеваемость. Повышение учебной мотивации», «Эффективное взаимодействие с ребенком», «Пропуски занятий без уважительной причины», «Взаимоотношения в семье. Решение конфликтных ситуаций», «Конструктивные способы решения конфликтов».

Для повышения эффективности просветительско-профилактической работы социальным педагогом разрабатывалась и обновлялась один раз в месяц стендовая информация для обучающихся: «Формула выбора профессии», «На пути к успеху», «Мысли мудрых», «10 заповедей для поднятия настроения».

С целью социальной адаптации учащихся в течение учебного года проведены занятия «В школу с радостью», «Учись думать», «Преодоление чувства одиночества». Анализ результатов диагностики показал, что обучающихся, негативно относящихся к школе, нет.

В результате диагностики суицидального риска выявлено, что детей, склонных к суицидальному поведению нет. Но есть дети, которые требуют особого внимания со стороны педагогов. С такими детьми были проведены занятия, направленные на повышение настроения, создание благоприятного психологического климата, снятие психоэмоционального напряжения, упражнения на формирование ценностных приоритетов

С целью профилактики конфликтов, насилия в семье и жестокого поведения среди детей и подростков социальным педагогом проведены: акции «16 ноября — Международный день толерантности», «День мира и добра», занятия «Учимся решать конфликты», «Уроки вежливости», «Учимся общаться и дружить», «Мы против насилия», «Занятие для сплочения классного коллектива», исследование взаимоотношений в семье. В рамках акции «Дарю детям добро» работниками ОДСД было проведено занятие с элементами тренинга для обучающихся 7-9 классов «Насилие в семье и вне ее». По результатам диагностики насилия, жестокого обращения в семье, среди подростков не выявлено.

С целью повышения уровня гражданско – патриотического воспитания проведены занятия «Мои ценности», «Гражданином быть обязан», «День Защитника Отечества», «Мои гражданские обязанности». Проведен мониторинг уровня сформированности у учащихся патриотического сознания, патриотических чувств, проявления гражданской активности. Результаты исследования следующие: высокий уровень 34%, достаточный уровень – 58 %, низкий 8 %. Низкий уровень гражданско-патриотической воспитанности выявлен в 6 и 9 классе. По результатам диагностики педагогам и родителям даны рекомендации.

Особое внимание уделялось правовому воспитанию. С целью профилактики правонарушений социальным педагогом проведены недели права, занятия, беседы, конкурсы рисунков, игры «Человек в мире правил», «Последствия правонарушений», «Правовая викторина».

С целью пропаганды здорового образа жизни проведены профилактические занятия, викторины на темы: «Мы за здоровое будущее», «Умей сказать нет!», «Мы за ЗОЖ»

Активно велась просветительская работа с родителями и педагогами. В 2020-2021 уч. году социальным педагогом подготовлены выступления, консультации для педагогов на темы: «Социально-педагогическое сопровождение родителей в современных условиях», «Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся», «Профилактика правонарушений и безнадзорности среди обучающихся», «Всемирный день распространения информации о проблеме аутизма», «Работа с обучающимися, состоящими на внутришкольном учете», «Результаты исследования уровня удовлетворенности обучающихся 9 класса и родителей УВП», Для родителей проведены выступления «Эмоции и чувства в разговоре с подростком», «Особенности задач семьи и школы в успешной социализации подростка», распространены памятки «Всемирный день распространения информации о проблеме аутизма». Систематически с обучающимися и родителями ведутся онлайн переписки и консультации в соц. сети в вк в сообществах классов и в телефонном режиме.

Анализируя проделанную работу и результаты, можно сделать следующие выводы:

Запланированные мероприятия на 2020-2021 учебный год соц. педагогом выполнены.

Проблемы:

Наличие детей, которые требуют особого внимания со стороны педагогов.
Недостаточный уровень гражданско – патриотической воспитанности в некоторых классах.
Недостаточный уровень развития духовно-нравственных качеств обучающихся.
Недостаточный уровень школьного самоуправления обучающихся.
Ослабленная ответственность родителей за воспитание и обучение своих детей. Перекладывание ответственности на школу. Низкая педагогическая компетентность родителей.

Социальный паспорт МОУ « ШКОЛА №26 Г. ТОРЕЗА»

Всего детей — 101

Дети инвалиды–4

Дети под опекой — 1

Дети-полусироты –3

Дети из многодетных семей – 20

Дети одиноких матерей — 11

Дети на внутришкольном учете — 2

Педагогический состав образовательной организации: 20 педагогических работников

Проблема, по которой планирует работу образовательная организация в новом учебном году.

Создание условий для совершенствования образовательного пространства, ориентированного на повышение качества образования учащихся, способствующего интеллектуальному, нравственному, физическому развитию личности, готовой к жизненному и профессиональному самоопределению, способную быть конкурентоспособной и социально активной, самостоятельно и ответственно принимать решения в постоянно меняющихся условиях.

Проблема, по которой планирует работу социальный педагог в новом учебном году.

Содействие развитию природного потенциала ребенка, его способностей, задатков, социальной инициативы и творческого потенциала.

Задачи социального педагога на учебный год.

Продолжить работу, по развитию природного потенциала ребенка, его способностей, задатков, социальной инициативы, уверенности в своих силах и творческого потенциала.
создать образовательные, информационные и иные условия для формирования правовой культуры учащихся, для социализации растущей личности, для вхождения в гражданское правовое общество через становление отношения к миру и к себе в нем.
формировать целостное представление о личной ответственности за антиобщественные деяния, предусмотренные уголовным и административным правом, предупредить опасность необдуманных действий, свойственных подростковому возрасту, которые могут привести к совершению преступлений.
Продолжить работу по сопровождению обучающихся, оказавшихся в сложных жизненных обстоятельствах повышению социального статуса отторгнутых обучающихся с помощью групповых занятий, привлечения их к участию в различных мероприятиях, сплочения классных коллективов, создания благоприятного психологического микроклимата.
Разработать план коррекционно — развивающих занятий по развитию уверенности в своих силах, поднятию настроения и жизненной активности для обучающихся, требующих особого педагогического внимания.
Повысить уровень воспитанности обучающихся с помощью приобщения их к участию в школьных и классных мероприятиях духовно- нравственной направленности, создания дружной атмосферы в классах.
способствовать формированию гражданско-патриотической позиции обучающихся, путем повышения количества привлеченных школьников к участию в мероприятиях гражданско-патриотической направленности.
Организовать работу по развитию педагогической компетентности родителей через участие социального педагога в работе «Родительского всеобуча», а так же через приобщение родителей к участию в жизни школы и класса.

Развиваем внимание

СКАЗКА О ТОМ, ПОЧЕМУ НЕЛЬЗЯ ГОВОРИТЬ ПЛОХИЕ СЛОВА

Жили-были два хороших слова. Любили они играть друг с другом и, конечно, с остальными хорошими словами. Каждое слово дарило людям что-то хорошее, приятное. Их нравилось произносить.

Отправились как-то раз слова в путешествие — на другие слова посмотреть, себя показать. Шли они шли и тут увидели яму, а там полно веток и колючек. Что делать? Яму не обойти, кругом грязь и болото. Думали, думали и решили, что нужно прыгать. Первое слово более длинное было, вот и перепрыгнуло на тот край. А второе слово короткое — прямо в яму и угодило. Стало теперь второе слово неприятным — в него ветки да колючки повпивались так, что вытянуть не получается.

Так и пошли два друга дальше в путь. Видят, на встречу заяц скачет. Хотел познакомиться со словами. Одно слово было приятно произносить, а второе колючее оказалось — весь язык зайке поцарапало. Заплакал зайка и убежал.

Пошли слова дальше. Возле речки медвежата играют, резвятся. Увидели медвежата новые для себя слова. Одно произнесли — приятно, легко, красиво звучит. А второе произнесли — друг друга оцарапали, как будто подрались медвежата. Поняли тогда мишки, что и словом можно ранить, больно сделать. Пообещали, что говорить «колючие» слова больше не будут.

А что наши друзья слова?

«Колючее» слово решило, что ему нужно уйти в дремучий лес, ведь оно теперь может ранить. Его друг, доброе слово пообещало, что найдет лекарство для него.

Пошло приятное слово к волшебнице. Та ему рассказала секрет ямы — заколдованной эта яма оказалась. Много уже хороших слов она превратила в «колючие». Теперь по всему миру ходят слова, которые могут ранить, обидеть, сделать больно.

Есть способ их расколдовать — обрадовала волшебница, — «Колючие» слова снова станут приятными, если их не говорить. Ведь каждый раз, когда их произносят, то колючки только глубже впиваются в слово. Если их никто не использует, то, потихоньку, колючки отвалятся сами по себе.

С тех самых пор родители стали запрещать говорить своим детям «плохие» слова — они ранят и того, кто их говорит, и того, кому их говорят. Произнося их, дети и взрослые начинают плохо себя чувствовать, иногда даже болеть. А те, кто их слышит, чувствуют себя побитыми, обиженными, несчастными.

Если каждый человек в мире перестанет произносить «колючие» слова, то скоро все слова снова станут приятными и добрыми.

Александра Бондаренко

Способы формирования познавательной активности у детей

Как формируется познавательная активность у детей? Многие родители думают, что познавательная активность – это то, что заложено в ребенке, и на тот момент, когда он пойдет в школу, он будет с интересом и радостью учиться. Но они ошибаются. Познавательная активность – это то, что нужно развивать с самого рождения, чтобы ребенок пошел в школу с высоким уровнем мотивации. Любопытство и интерес к миру заложены в каждом малыше с рождения. Главное – это сохранить и не расплескать к 7-10-15 годам этот интерес.

Что можно сделать? Показать ребенку мир, взяв его на руки. Показать, как включается та или иная игрушка, позволить узнать «что внутри нее», пусть это будет это стоит того, что ее сломают. Показывать разные предметы и рассказывать, для чего они нужны. Показать подросшему ребенку мир насекомых, сев рядом с ним и понаблюдав за их жизнью и многое-многое другое.

Комментировать свои действия («сейчас мы пойдем на улицу, оденем куртку и сапоги, смотри какие у тебя блестящие сапоги, а что у нас там на них изображено? Давай посмотрим вместе, ой, грибочки и т.п.»). Чем больше он будет замечать вокруг себя, тем интереснее ему будет. Не упускать из виду ни один вопрос ребенка.

Если ребенок задает вопрос, у вас есть два варианта: либо ответить на него, но здесь вы столкнетесь с бесконечной вереницей последующих вопросов. Либо переадресовать вопрос ребенку: «А КАК ТЫ ДУМАЕШЬ, ПОЧЕМУ?». Вот на этом вопросе как раз и включается познавательная активность ребенка. Он начинает думать, а, действительно, почему? И пусть его ответ будет не правильным, или он не сразу найдет на него ответ, но он попытается, а это усилие «докопаться до истины» и есть настоящее сокровище.

Есть сложные вопросы, на которые родители должны дать ответы (это вопросы смерти, любви, ценностей и т.п.). Старайтесь развивать ребенка во всех направлениях.

Прислушивайтесь к голосам в лесу и на улице города, обращайте внимание на интересные вещи вокруг (интересное дерево, красивая кошка), задавайте сами разные вопросы, делитесь своим опытом, лепите, рисуйте, пробуйте новые блюда, посещайте разные места с ребенком. Пусть у ребенка будут не только одни книжки или куклы. Игрушки должны быть тоже разными. Все это обогащает опыт ребенка. Поддерживайте интерес ребенка к какому-либо делу или предмету.

Познавательную активность невозможно развить, если родители препятствуют этому. «Не трогай, не ходи, не делай, я сама сделаю, ты еще маленький…». Если ребенок тянется к какому-то предмету, возьмите его в руки, рассмотрите его вместе, расскажите о нем. Удовлетворите интерес ребенка в этом предмете. Если он хочет помочь вам что-то сделать: приготовить, убрать, не препятствуйте этому. Если он хочет порисовать, предоставляйте ему полную свободу самовыражения (пусть это будут поначалу «каля-маля») и не забудьте похвалить за приложенные усилия.

Задавайте ребенку каждый день вопрос: как прошел твой день? Что было нового, интересного у тебя? Это поможет ему структурировать все то, чему он научился, чего нового узнал за этот день, а вам – поддерживать его интерес к жизни и доверие на высоком уровне. Все в ваших руках!

Как помочь подростку справиться с компьютерной зависимостью?

Компьютерная зависимость – это одна из наиболее распространенных проблем для подростков. Она чаще развивается у подростков, у которых есть такие психологические проблемы как конфликты с родителями, недостаток социальной поддержки, одиночество, низкая самооценка.

С помощью ухода в компьютерную реальность подросток стремится отвлечься от проблем и удовлетворить потребности, которые он не может удовлетворить в реальной жизни: ему важно ощутить, что есть вещи, которые у него хорошо получаются и почувствовать, что он связан с другими людьми (пусть и виртуально).

Особые возможности подросткам предоставляют видео – игры, в которых виртуальная реальность позволяет экспериментировать со своей идентичностью (подростки могут быть более раскованными, чем в реальном мире или участвовать в игре в роли лидера).

Компьютерная зависимость характеризуется ненасыщаемостью. Сколько подросток не проводит времени за компьютером, все равно возникает ощущение: «чего-то не хватило».

Погрузившись в виртуальный мир, подростки могут забывать о сне, еде, общении с людьми, занятиях спортом. План «поиграть всего несколько минут» превращается в погружение в игру на много часов.

Итогом чрезмерного увлечения компьютерными играми могут быть проблемы со здоровьем и нарушение отношений с друзьями и близкими, потеря интереса к учебе.

При этом, большинство подростков не признают существование проблемы: они занимают защитную позицию, утверждают, что не делают ничего особенного и проводят за компьютером времени не больше своих сверстников.

Что же могут сделать родители, чтобы помочь подросткам справиться с компьютерной зависимостью?

Прежде всего, необходимо помнить, что родители должны согласовать свои действия между собой. Несогласие между родителями может свести на нет все усилия по противодействию компьютерной зависимости.

Кроме того, для того, чтобы помочь ребенку справиться с компьютерной зависимостью, необходимо установить с ним доверительный контакт, отношения взаимопонимания. В противном случае, любые действия родителей будут наталкиваться на активное сопротивление ребенка, просто из принципа «на зло».

Известный американский специалист по компьютерной зависимости Кимберли Янг предложил родителям чрезмерно увлеченных компьютером детей руководствоваться следующими правилами:

1. Ограничить время для компьютерных игр. Родитель, а не сами дети должны решать, сколько времени они пробудут за компьютером. Иногда для введения подобных ограничений полезно использовать соответствующее программное обеспечение.

2. Установить для ребенка перерыв каждые двадцать минут для того, чтобы дать отдохнуть глазам и мускулам. Такой перерыв напомнит ребенку, о существовании реального мира вне монитора.

3. Поощрять детей на то, чтобы играть в обучающие игры, а не просто в развлекательные.

4. Предложить ребенку другое занятие, с помощью которого он мог бы добиться уважения окружающих (например, спорт, игра на музыкальных инструментах или настольные игры).

5. Помочь ребенку справиться с трудностями в школе (никогда нельзя точно определить, являются ли плохие оценки следствием чрезмерного увлечения компьютером, или наоборот, ребенок садится за компьютер, чтобы отвлечься от школьных проблем).

Чтобы помочь ребенку избавиться от компьютерной зависимости надо не только запретить подростку проводить слишком много времени за компьютером, но и помочь ему в решении психологических задач: поиске себя, формировании устойчивой самооценки, развитию отношений с окружающими в реальном мире. Это поможет подростку заменить компьютер, чем-то не менее интересным в реальной жизни. В некоторых случаях, усилий самих родителей может быть недостаточно, и тогда семье имеет смысл обратиться к психотерапевту.

Как помочь ребенку преодолеть тревожность
(рекомендации для родителей тревожных детей)

В сложных ситуациях не стремитесь все сделать за ребенка — предложите подумать и справиться с проблемой вместе, иногда достаточно просто Вашего присутствия.
• Если ребенок не говорит открыто о трудностях, но у него наблюдаются симптомы тревожности, поиграйте вместе, обыгрывая через игру с солдатиками, куклами возможные трудные ситуации, может быть ребенок сам предложит сюжет, развитие событий. Через игру можно показать возможные решения той или иной проблемы.
• Заранее готовьте тревожного ребенка к жизненным переменам и важным событиям — оговаривайте то, что будет происходить.
• Не пытайтесь повысить работоспособность такого ребенка, описывая предстоящие трудности в черных красках. Например, подчеркивая, какая серьезная контрольная его ждет.

Рекомендации родителям по профилактике деструктивных проявлений у детей и подростков

В основе деструктивного поведения детей и подростков лежит внутреннее и внешнее неблагополучие. Хороший эмоциональный контакт с ребенком, ответственное и внимательное отношение к нему является главным условием профилактики у него деструктивного поведения.

Обращайте внимание на факты, подтверждающие негативные контакты или стремления ребенка к контактам с лицами деструктивной направленности (интересуется темами, целенаправленно собирает информацию о случаях деструктивных проявлений у других, замечен в «неблагополучной» компании). Так вы сможете своевременно распознать деструктивные тенденции в поведении ребенка.
Проявляйте интерес, осуществляйте контроль активности ребенка в сети Интернет, в социальных сетях. Так вы сможете пресечь негативное воздействие на ребенка со стороны других людей и организаций. Учите ребенка правилам безопасного поведения (в том числе в сети Интернет). Так вы научите ребенка нести ответственность за собственную безопасность.
Обращайте внимание на характер ваших отношений с ребенком (уровень доверия между вами, удовлетворенность базовых потребностей ребенка). Жестокое отношение к ребенку, игнорирование, сверхоконтроль или попустительство являются факторами риска его психологического здоровья и способствуют развитию у него деструктивных проявлений.
Обращайте внимание на признаки кризисных состояний у ребенка (высокая тревога, напряжение, агрессивность, изоляция, угнетенное или подавленное состояние, повышенная возбудимость). Данные признаки могут быть следствием внутреннего неблагополучия ребенка, страданий или употребления наркотических веществ.
Обращайте внимание на увлечения вашего ребенка, на уровень его досуга (имеет разнообразные конструктивные увлечения, не имеет постоянных увлечений, имеет много свободного времени, которое неизвестно как проводит, имеет деструктивные увлечения (воровство, принадлежность деструктивным молодежным движениям и т.п.); поддерживайте вашего ребенка в самоопределении. Так вы сможете предотвратить деструктивную направленность его личности.
Интересуйтесь делами вашего ребенка, событиями его жизни (с кем дружит, с кем конфликтует, как взаимодействует с учителями и т.д.). Так вы сможете вовремя поддержать его, создадите ощущение его значимости и поможете выбрать конструктивное направление развития.
Обращайте внимание на уровень самооценки, характер самоотношения вашего ребенка (адекватная- завышенная — заниженная; самопринятие — самоуничижение). Чувство ненужности, вины, собственной никчемности вынуждают ребенка использовать деструктивные способы борьбы с неприятными переживаниями.
Показывайте ребенку пример уважительного отношения к себе и другим людям, будьте для своего ребенка авторитетом. Так вы сформируете у ребенка пример правильного поведения. Учите ребенка критически мыслить, создавайте для него возможность выбора, чтобы он учился принимать самостоятельные решения. В последствии в других ситуациях он сможет проявлять инициативу, быть ответственным, противостоять негативному воздействию со стороны других людей.
Разделяйте ответственность со своим взрослеющим ребенком. Выделяйте ему собственные обязанности и помогайте в тех делах, с которыми он еще не может полностью справиться самостоятельно. Так он научится рационально использовать собственную свободу и силы и приобретет необходимые навыки для самостоятельной жизни.
Формируйте у ребенка мотивацию достижения, мотивацию к учебе, познанию и совершенствованию. Так он выработает внутреннее устойчивое стремление к развитию в противовес саморазрушению.
Поддерживайте ребенка в ситуациях неудачи, помогайте пережить тяжелые чувства (гнева, печали, горя, одиночества, тревоги). Так ребенок научится конструктивно переживать жизненные невзгоды.
Отмечайте резкие изменения в поведении и в состоянии ребенка. Кардинальные изменения могут быть признаком глубокого психического или психологического неблагополучия ребенка. Ряд изменений является следствием взросления вашего ребенка и нуждается в их поддержании и развитии (становится более самостоятельным, общительным, любознательным, больше заявляет о себе и т.д.). Формируйте у ребенка толерантное отношение к отличиям других людей. Так вы научите ребенка принимать себя и других, предотвратите внутреннее рассогласование и агрессивное отношение к себе и окружающим.
Незамедлительно реагируйте на факты вымогательства, воровства, оскорбления личного достоинства, жестокого обращения как по отношению к вашему ребенку, так и с его стороны. Это поможет предотвратить развитие острых стрессовых состояний у ребенка или формирование у него противоправного деструктивного поведения. Замечайте обращения -«сигналы» со стороны ребенка. Частые жалобы являются признаком неудовлетворенности важных потребностей или неразрешенной тяжелой ситуации. Так вы сможете предотвратить развитие неблагоприятной или опасной ситуации, сформируете у ребенка внутреннее ощущение того, что его понимают, что он не одинок в своих переживаниях.
Привлекайте ребенка — подростка к совместному труду со взрослыми, к семейному делу. Так ребенок научится ценить собственные усилия, чувствовать собственную значимость, научится занимать себя полезным трудом.
Разговаривайте с ребенком, проясняйте мотивы его поступков («Зачем ты так сделал?», «А что будет, когда ты это получишь?»). Так вы сможете снизить импульсивное необдуманное поведение ребенка, вызванное внутренним противоречием, поймете потребности ребенка, научите ребенка осознанному поведению.
Обращайте внимание на затяжные конфликты в семье, оградите ребенка от участия в конфликтах взрослых. Ребенок чувствует бессилие в конфликтах взрослых, одновременно испытывая и злость, и любовь к близким. Часто в этом случае он ищет избавления от боли и напряжения в деструктивных действиях (попытки самоубийства, демонстративные проступки, асоциальное поведение, жестокость по отношению к другим).
Создайте ребенку возможность для его полноценного отдыха, труда, личное пространство. Неудовлетворенность базовых потребностей приводит к формированию высокого эмоционального напряжения, снижению психологического здоровья ребенка, снижает ощущение собственной ценности и значимости.
Уделяйте внимание чувствам и состоянию ребенка, если в семье произошло кризисное событие (развод родителей, смерть члена семьи, появление нового члена семьи, несчастный случай , болезнь члена семьи и т.д.). Ребенок не всегда может выразить собственные чувства и справиться с тяжелыми переживаниями. Отсутствие понимания и поддержки приводит к тому, что ребенок ищет помощи у посторонних людей (лидеры деструктивных молодежных движений, сектанты, отрицательные авторитеты).
Если вы испытываете недостаток знаний в понимании поведения вашего ребенка или взаимоотношений с ним, обращайтесь за дополнительной информацией к психологу, социальному педагогу, медицинскому работнику, сотрудниками полиции. Так вы сможете предотвратить развитие деструктивных форм поведения у ребенка, окажете ему необходимую квалифицированную помощь и поддержку.
Будьте в курсе популярных молодежных течений, субкультур, современных татуировок, аббревиатур, используемых в молодежной среде. Так вы сможете своевременно выявить принадлежность вашего ребенка деструктивным объединениям или деструктивные увлечения, пресечь их негативное влияние на ребенка.
Делитесь с ребенком собственным детским, юношеским опытом преодоления жизненных, учебных трудностей, разочарований в дружбе, любви, поддерживайте в нем веру в благоприятный исход событий, подчеркивайте значимость его переживаний. Так вы поддержите в ребенке веру в его «нормальность», в то, что негативные чувства испытывают все люди и есть конструктивные способы их преодоления.
Вырабатывайте неприязненное отношение у ребенка к деструктивным поступкам других людей, организаций («это плохо, когда одни люди уничтожают других по признаками пола, расы, увлечений и т.п.», «человек унижающий другого — слабый человек»). Формируйте у ребенка ценностное отношение к жизни, дружбе, добру, взаимопомощи, здоровью, труду. Так вы создадите у ребенка прочную внутреннюю опору.

Мясоедова А.В.

Рекомендации родителям по развитию познавательных процессов

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

ПО РАЗВИТИЮ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ

Учите ребенка:

* Сравнивать и сопоставлять предметы, находить их сходства и различия.

* Описывать различные свойства окружающих его предметов.

* Узнавать предметы по заданным признакам.

* Разделять предметы на классы, группы путем выделения в этих предметах тех или иных признаков.

* Находить противоположные по значению понятия.

* Определять родовидовые отношения между предметами и понятиями.

Различные игры, конструирование, лепка, рисование, чтение, общение — все то, чем занимается ребенок до школы, развивает у него такие мыслительные операции, как обобщение, сравнение, абстрагирование, классификация, установление причинно-следственных связей, понимание взаимозависимостей, способность рассуждать. Ребенок учится понимать главную мысль предложения, текста, картинки, объединять несколько картинок на основе общего признака, раскладывать картинки на группы по существенному признаку и т.д.

Развитие внимания

Внимание — это проявление избирательной направленности процессов сознания. Уровень развития внимания во многом определяет успешность обучения ребенка в школе.

У дошкольника преобладает непроизвольное внимание; ребенок еще не может управлять своим вниманием и часто оказывается во власти внешних впечатлений. Проявляется это в быстрой отвлекаемости, невозможности сосредоточиться на чем-то одном, в частой смене деятельности.

Еще до начала обучения в школе у ребенка постепенно формируется произвольное внимание. Оно развивается довольно интенсивно, если взрослые оказывают ребенку помощь. Произвольное внимание развивается постепенно, по мере развития отдельных его свойств, таких, как объем, концентрация, распределение и переключение, устойчивость.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ И РОДИТЕЛЯМ ПО РАЗВИТИЮ ПРОЦЕССОВ ВНИМАНИЯ

— Все свойства внимания значительно развиваются в результате упражнений:

— выкладывания узора из мозаики;

— выкладывания фигуры из палочек по образцу;

— исключения лишнего;

— нахождения различий в двух похожих картинках;

— нахождения двух одинаковых предметов среди множества;

— нанизывания бусинок по образцу;

— срисовывания по клеточкам;

— нахождения одной буквы в газетном тексте (при повторе упражнения количество отмеченных букв за единицу времени увеличивается).

При выполнении заданий не торопите ребенка, учитывайте его индивидуальные особенности и темп деятельности, в котором он работает.

— Устраните отвлекающие факторы.

Развитие памяти

Память можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению информации. Память лежит в основе способностей ребенка, является условием обучения, приобретения знаний, умений.

Память бывает произвольной (сознательное запоминание информации) и непроизвольной (основанной на эмоциях и интересе).

Память бывает кратковременной (точное воспроизведение спустя несколько десятков секунд после однократного предъявления информации) и долговременной (воспроизведение информации через достаточно длительное время).

В зависимости от того, какие ощущения преобладают, говорят о памяти зрительной, слуховой, эмоциональной и др.

Зрительная память связана с сохранением и воспроизведением зрительных образов.

Слуховая память это хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков, например, музыкальных, речевых. Этот вид памяти имеет особенно большое значение в развитии ребенка. Все, что известно малышу-дошкольнику, он узнает на слух. Этим же способом он будет усваивать до 70% информации, обучаясь в школе.

Эмоциональная память — это память на эмоциональные переживания. На эмоциональной памяти основана прочность запоминания материала: то, что у ребенка вызывает эмоции, запоминается им без труда и на более длительный срок.

Когда родители жалуются на плохую память своих детей, они часто приводят примеры того, как заставляют ребенка буквально зазубривать материал, но ребенок и за день не может выучить его. В данном случае проблема заключается в том, что от ребенка требуют механического запоминания материала, не вызывающего у него интереса.

Однако без опоры на мыслительную деятельность, без опоры на понимание никакое усвоение знаний вообще невозможно и противоестественно для здорового ребенка. Вот почему так важно при развитии памяти ориентироваться в большей степени на смысловую память и показывать ребенку различные приемы, которые помогают лучше запоминать.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ ПО ОПТИМИЗАЦИИ ПАМЯТИ

* Проконтролируйте, чтобы тот материал, который запоминает ребенок, был ему понятен.

* Время для изучения материала лучше поделить на разумные временные отрезки, так как малыми порциями материал запоминается не только быстрее, но и надолго.

* Попросите ребенка выученный материал повторить на второй день.

* При заучивании предлагайте ребенку проговаривать вслух.

* Заинтересуйте ребенка той информацией, которую он изучает, так как высокая мотивация обучения оказывает очень большое положительное влияние на память.

* При появлении у малыша явных признаков утомления сделайте перерыв.

Развитие восприятия

Восприятие — это отражение сознанием человека предметов и явлений действительности в момент их воздействия на органы чувств.

Развитие восприятия не происходит само собой. Здесь велика роль взрослого, который специально организует деятельность учащихся по восприятию тех или иных объектов, учит выявлять существенные признаки, свойства предметов и явлений.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО РАЗВИТИЮ ВОСПРИЯТИЯ

Научите ребенка:

* Различать цвета и их оттенки.

* Различать форму предметов и геометрические фигуры.

* Делить геометрические фигуры на 1, 4 равные части.

* Сравнивать предметы по величине (длине, ширине, высоте).

*Выражать словами, какой предмет больше (меньше), длиннее (короче), выше (ниже),

шире (уже).

*Сравнивать до 10 предметов, различных по величине.

*Измерять длину предметов с помощью условной мерки (нитки).

* Различать и называть части суток, их последовательность.

* Понимать значение слов вчера, сегодня, завтра. Знать дни недели, месяцы года.

Таким образом, развивая у ребенка интеллектуальные и коммуникативные способности, вы помогаете ему быстро и безболезненно усвоить новые требования, касающиеся его обязанностей, правил поведения в классе, распорядка дня.

Мультфильмы о мечте https://yandex.ua/video/search?text=%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC+%D0%B7%D0%B0%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BD%D0%B0%D1%8F+%D0%BC%D0%B5%D1%87%D1%82%D0%B0

https://yandex.ua/video/preview/?filmId=3694362257802126490&from=tabbar&reqid=1586255493263440-1405677071071972684200146-vla1-1266-V&suggest_reqid=356629129157278639055138998743524&text=%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC+%D0%BE+%D0%BC%D0%B5%D1%87%D1%82%D0%B5+%D0%B4%D0%BB%D1%8F+%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9

Рекомендации родителям, дети которых испытывают страх

Многие родители обеспокоены проявлением страхов у детей. Отдельно хотелось бы остановиться на образе гиперопекаемого, сверхлюбимого, «смыслежизненного» ребенка.

Родители желали, ждали и любят своего ребенка. Однако она опасаются за его благополучие, жизнь, будущее. И вот сверхзаботливые родители завязывают своему чаду глазки:

«Не надо смотреть на все это, это опасно, вдруг что-то увидишь, испугаешься.

И ушки завяжем, чтобы ты не смог услышать грубости, несправедливости окружающего.

А ротик завяжем – не дай Бог, что-то не то скажешь, тебя обидят.

Чтобы что-либо ты не натворил, не сделал, мы тебе и ручки свяжем, зачем – мы за тебя все сделаем, а чтобы ты не пошел, куда не стоит ходить, туда, где опасно и страшно, мы тебе и ножки свяжем, мы тебя сами отведем куда надо.

А самое главное – это твои чувства, мы не хотим, чтобы тебя обидели люди, мальчики или девочки, нам не нужно, чтобы ты, наш любимый ребеночек, переживал, страдал, огорчался, мы завяжем тебе и сердце.

Вот теперь ты в полной безопасности, ты не ошибешься в жизни!»

Ну и каково этому ребенку, как ему жить, как его воспринимают окружающие, что у него в душе? Кроме умного лобика да еще небольшой части тела, свободного у ребенка нет ничего!

Жуткий, утрированный, преувеличенный до крайности пример. Но задумайтесь над ним, любящие родители! Ребенок должен многое видеть, слышать, чувствовать, проходить свой путь, сражаться со своими страхами, учиться преодолевать проблемы, понимать себя и других. Всякий раз, когда это возможно, надо давать ребенку возможность действовать самому – это лучший способ избавления от страхов!!!

Ежедневно находить время для общения с ребенком тет-а-тет, тем самым давая возможность малышу поделиться с Вами своими секретами, тревогами, попросить помощи, совета.
Слушайте ребенка внимательно. Не пытается ли он рассказать Вам о том, что кто-то запугал его, или Вы своим поведением внушили ему страх? Воспринимайте рассказы малыша серьезно.
Первым делом выяснить причину страха.
При выборе воспитательных мероприятий учитывать, что страхи имеют непроизвольный и неосознанный характер.
Помнить, что малыш не может управлять своим поведением и не владеет собой, поэтому словесные убеждения неэффективны.
Ни в коем случае не наказывать ребенка. Если бы каждая мать, ругая его, могла представить, что ночью она превратится в Бабу Ягу, а каждый жестокий отец – в Бармалея, они бы гораздо лояльнее выбрали бы методы воспитания.
Ни в коем случае не запугивать малыша и даже тогда, когда родители сами опасаются за его безопасность.
Не манипулируйте детскими страхами. Успокаивайте, но не создавайте для детей особых условий.
Воспитание страхом – жестокое воспитание. Последствия его – тревожная мнительность, чрезмерная осторожность, пассивность и подавление творческого начала.
Не напоминать ребенку о страхе. Не злоупотреблять чтением сказок и просмотром кинофильмов.
Обучать терпимости к страху и управлению им, а в некоторых случаях и противодействию источникам страха (например, драчуна, которого ребенок боится, можно запугать ему самому, а не просто отступить перед ним).
Страх перед засыпанием свидетельствует о том, что сфера подсознательного у ребенка нуждается в более тесном контакте с мамой. Поэтому не стоит стараться во чтобы-то ни стало приучать малыша засыпать в одиночестве. Если ребенок стремится почувствовать рядом с собой близкого взрослого человека, его желание необходимо удовлетворить.
Если малыш боится темноты, купите ему веселый ночничок в виде, например, волшебного гномика, который не допустит и близко всяких монстров (постепенно увеличивая время отключения светильника).
Красочное постельное белье с различными сказочными персонажами, обнимающими со всех сторон малыша, никогда не дадут его в обиду.
Когда малыш боится замкнутого пространства, оставьте открытой дверь в его комнату, побудьте рядом с ним.
Чтобы ребенку не страшно было спать, пусть и любимая игрушка заснет в его кроватке.
Если малыш боится оставаться в комнате один, возьмите его за руку, поцелуйте ладошку сожмите кулак. Скажите, что это его защита, которая останется с ним на все ночь.
Если ребенок боится, что в туалете или под кроватью притаились чудовища, проверяйте вместе с ним перед сном эти места и положите рядом с малышом фонарик.
Когда ребенок боится темноты, поиграйте с ним в темной комнате в разведчика, когда боится врача – в больницу. Главное – игра должна быть интересной, и конечным результатом ее должно быть убеждение ребенка в том, что страх его напрасный.
Дайте ребенку карандаши, пусть он рисует свои страхи до тех пор, пока не освободится от них.
У более старших детей, в некоторых ситуациях, попытайтесь уменьшить страх с помощью стыда, хотя бы такой фразой: «Тебе должно быть стыдно, ты ведешь себя как маленький, испуганный котенок».
Положительным примером борьбы с детскими страхами может стать рассказ родителей о своих детских страхах. Расскажите малышу, как Вы с ними боролись и победили.
Никогда не стыдите своего ребенка за испытываемый страх. Стыд и страх взаимосвязаны. Под влиянием насмешек из чувства стыда ребенок начинает скрывать страх, но он не исчезает, а усиливается. Стремясь избавится от него ребенок прибегнет к действиям, которые закрепятся как вредные привычки: начнет сосать язык, палец и т.д.
Родители должны умерить свои требования к детям, реже наказывать их и меньше обращать внимания на враждебность, которую они время от времени проявляют к нам.
Чаще говорите ребенку, что в жизни нет ничего страшного, что мама и папа сильные, и в случае опасности всегда смогут защитить.
Реакцию страха можно предвидеть и предупредить ее. Так, например, перед посещением зоопарка рекомендуется рассказать ребенку, что не все звери хорошие и добрые, есть дикие и страшные.
Есть много детских книжек, где герои побеждают страх. Читайте их вместе с детьми, чтобы они знали, что они не одиноки и страх присущ многим, но можно его победить.
При обучении ребенка письму, лучше использовать простой карандаш с резинкой, чтобы малыш в любой момент мог вытереть то, что плохо получилось (профилактика страх неуспешности).
Женщины лучше переносят боль и нередко мужественнее, чем мужчины, преодолевают страх, потому что над их страхами, над их болью в детстве никто не смеялся, их страхи понимали, им их прощали и старались объяснить природу страха.
Спрашивайте, не хотят ли они попробовать два-три раза испытать то, чего они боятся, прежде чем отказаться от этого навсегда.
Не заставляйте детей силой преодолевать страх. Некоторые дети могут сразу прыгнуть в бассейн и поплыть, а другие все лето будут наблюдать со стороны, прежде чем осмелятся войти в воду. Уважайте своего ребенка и имейте терпение и веру.
От страхов ограждают мудростью и предусмотрительностью. Склонность к страху преодолевают добротой.

Как не надо вести себя родителям с детьми,

которые испытывают страх

Использовать методы запугивания и наказания в целях воспитания.
Не обращать на страх ребенка никакого внимания и не пытаться помочь преодолеть его ему.
Перегружать фантазию и воображение малыша пугающими его сказками и историями.
Передавать свой страх ребенку.
Не подшучивайте над детскими страхами, не углубляйте их, загоняя в глубину детской души.
Никогда не стыдите своего ребенка за испытываемый страх. Стыд и страх взаимосвязаны. Под влиянием насмешек из чувства стыда ребенок начинает скрывать страх, но он не исчезает, а усиливается. Стремясь избавится от него ребенок прибегнет к действиям, которые закрепятся как вредные привычки: начнет сосать язык, палец и т.д.
Никогда не оставляйте ребенка одного в незнакомой ему обстановке, в ситуации, когда возможно появление неожиданного, пугающего. Ребенок исследует неизвестное только рядом со взрослым.

Что нужно учитывать родителям при обучении ребенка на дистанционном режиме. Взгляд психолога.

Для детей сейчас, как и для взрослых, не самое простое время: все мы находимся в замешательстве от непривычного графика и ритма жизни, общей нестабильности вокруг. Сложность нынешней ситуации состоит в том, что дети, в большинстве своем, воспринимают дистанционное обучение, как «пролонгированные каникулы» и отнюдь не стремятся проводить весенние дни «зарывшись в учебники». Их больше влечет общение с друзьями, прогулки на свежем воздухе, а также ночные бдения в интернете, которые маскируются под выполнение домашних заданий. Несоблюдение режима дня оправдывается тем, что завтра можно подольше поспать, в школу идти не нужно.

Во время дистанционного обучения очень важна дисциплина, следование привычному распорядку дня (время, отведенное на сон и бодрствование, время начала «домашних уроков», «переменки» и «посещение столовой» и т.д.).

Важно просыпаться в одно и тоже время, совершать привычные утренние процедуры, делать зарядку, завтракать. Для того что бы настроиться на рабочий лад, необходимо «вылезать из пижамы» и облачаться в импровизированную «домашнюю школьную форму». Это не маловажный момент – форма одежды тоже должна дисциплинировать (об этом не помешает помнить и родителям, которые перешли на работу в дистанционный формат).

Второй важный момент – это организация рабочего места и создание рабочей атмосферы. Если в семье несколько школьников – важно, чтобы у каждого было свое рабочее пространство и регламентированное время пребывания за компьютером. Хорошо составлять план на весь день и в его конце подводить итоги. Это сделает пребывание дома более структурированным и осмысленным, и поможет отследить, сколько времени и на что тратит ребенок.

Степень родительского участия (читай «контроля») во многом обусловлена возрастом школьника и может существенно разниться: от активного внимания и содействия процессу обучения младшего школьника, до молчаливого наблюдения в отношении подростка. В любом случае очень важно сохранять доброжелательную атмосферу. Не следует давить, критиковать, указывать на неточности. Помощь должна быть деликатной и ненавязчивой. Помогать нужно, когда ребенок об этом просит, а в других ситуациях – уметь оставить ребенка в покое, давая тем самым возможность справиться самому. Необходимо делегировать ребенку заботу о его собственной учебе. Просто дайте понять, что больше свободы предполагает и больше ответственности за свои действия. Ребенок должен осознавать, что то, что ему задано – это его личная ответственность. Не нужно базировать свое «педагогическое воздействие» на принуждении – как правило, ни к чему хорошему это не приведет. Лучше попытаться увлечь и заинтересовать ребенка. Повысить привлекательность дистанционных уроков можно попробовав что-то «освоить самостоятельно» из заданного ребенку, а потом совместно обсудить (провести дискуссию). Сделайте акцент на его любознательность, активность и стремление к собственному развитию. В этой ситуации необходимо, чтобы все члены семьи оказывали поддержку друг другу.

Дайте ребенку возможность в диалоге с вами самому осознать, что ничего не поменялось: учеба дома – это такая же учеба, как и в школе, за неё также ставят оценки, никто не отменяет написание итоговых контрольных работ, переводные экзамены, ГИА и подготовку к поступлению. Просто подведите его к осознанию того, что одновременно выполнять уроки и развлекаться (учить кота ходить на передних лапах или наносить “Countr-Strike” по коронавирусу в перемешку с “DOTA 2”) – не самые лучшие условия для эффективной учебы.

На этом этапе очень важен личный пример взрослого: продемонстрируйте ребенку, что одновременно работать дома, готовить обед на всю семью и разговаривать по телефону – это не верно, что-то всегда упускаешь. Если хочешь сохранить продуктивность, то домашние дела, как в случае ребенка игры, необходимо отложить на «нерабочее время».

Если в семье есть младшие дети, которые еще не посещают школу, для них тоже можно организовать импровизированное рабочее место, составить свое игровое расписание уроков и давать им, наравне со старшими детьми, обязательные задания: рисование, лепка, аппликации и т.д.
Даже во время дистанционного обучения необходимо не забывать о смене видов деятельности. Здесь пригодится расписание, составленное на день. И, конечно же, важно помнить о 10-15 минутных «переменках» между занятиями с учетом возраста ребенка. Это время можно использовать для отдыха или общения, можно устроить веселые физкультминутки или музыкальные паузы.

Во время дистанционного обучения также необходимо поддерживать контакт со сверстниками, по возможности реальный. В случае виртуального общения, дабы не «утонуть в информационном шуме», погружаясь в однообразный контент, предложите своим детям организовать виртуальные конкурсы для одноклассников (конкурс рисунков для малышей «Сбей корону с коронавируса» или конкурс сказочных историй/сторителлинг о том, как в «тридевятом царстве победили заморскую заразу»). Подросткам можно предложить вести видеоблог или свой канал в мессенджере на интересную тему, например, «Чем сегодня был наполнен мой день», «Что полезного я сегодня сделал», «Какие новые навыки приобрел во время «удаленки».

В заключении хочется сказать, что новые условия обучения – это не только способ дать ребенку новые знания, но и возможность самостоятельно применять их на практике. У нас с вами есть возможность продемонстрировать, что успешность современного человека оценивается не одними его учебными и профессиональными достижениями, но и уровнем личностного развития. На востребованность и конкурентоспособность личности в наши дни влияет готовность к самовоспитанию и саморазвитию, умение самостоятельно организовывать свою деятельность, планировать её и нести ответственность за результат.
Уважаемые родители, давайте помнить о том, что самое лучшее воспитательное воздействие – это, прежде всего, личный пример.

Берегите себя и своих родных и будьте здоровы!

«СКОРАЯ ПОМОЩЬ»

при работе с гиперактивным ребенком.

1. Отвлечь ребенка от его капризов.

2. Предложить выбор (другую возможную в данный момент деятельность).

3. Задать неожиданный вопрос.

4. Отреагировать неожиданным для ребенка образом (пошутить, повторить действие ребенка).

5. Не запрещать действие ребенка в категоричной форме (Я сказала – нет!).

6. Не приказывать, а просить (но не заискивать).

7. Выслушать то, что хочет сказать ребенок (в противном случае он не услышит вас).

8. Автоматически, одними и теми же словами повторять многократно свою просьбу (нейтральным тоном).

9. Сфотографировать ребенка или подвести его к зеркалу в тот момент, когда он капризничает.

10. Оставить в комнате одного (если это безопасно для его здоровья).

11. Не настаивать на том, чтобы ребенок во что бы то ни стало принес извинения.

12. Не читать нотаций (ребенок всё равно их не слышит).

ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

с гиперактивным ребенком.

1. Заранее договариваться с ребенком о времени игры, длительности прогулки и т.д.

2. Об истечении времени ребенку сообщает не взрослый, а заведенный заранее будильник, кухонный таймер, что будет способствовать снижению агрессии ребенка.

3. Выработать совместно с ребенком систему поощрений и наказаний за желательное и нежелательное поведение.

4. Выработать и расположить в удобном для ребенка месте свод правил поведения в группе и дома.

5. Просить ребенка вслух проговаривать эти правила.

6. Перед началом занятия ребенок может сказать, что он хотел бы пожелать себе сам при выполнении задания.

ЖЕЛАЕМ ВАМ БЫТЬ ТЕРПЕЛИВЫМИ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫМИ В СВОИХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЯХ!

12 способов оставаться в ресурсном состоянии

«ОН ПЕРВЫЙ НАЧАЛ», ИЛИ ПОЧЕМУ ВАШИ ДЕТИ ССОРЯТСЯ

   А вы тоже чувствуете свое бессилие, когда наблюдаете, как ссорятся между собой ваши дети? Это особый родительский бонус — периодически выступать в роли арбитра. Или третейского судьи.
«А он первый начал!» — всхлипывая и вытирая рукавом свой плачущий нос, указывает пальчиком старший на младшего. Мы говорим что-то шаблонное вроде: «Ты же старше!» Или с лицом, полным трагизма, подзываем младшего к себе, или злимся, раздражаемся: «Снова вы поделить этот паровоз не можете, а ну быстро в комнату, и чтобы тихо мне!»
   В любом из вариантов мы чувствуем неловкость, досаду и злость. Не только на своих детей, но и на себя за то, что не справляемся с ситуацией.
Старший и Младший
   А вы помните сказку Евгения Шварца «Два брата»? Это великолепная история. Завораживающая. Настолько правдивая, что появление в середине повествования волшебной фигуры — Деда Мороза, воспринимается так же реально, как и появление густых деревьев на пути мальчишки, деревьев, которые «разговаривать не умеют и стоят на месте, как вкопанные».
   А дело было в том, что в семье лесничего жили два мальчика, Старший и Младший. Они были родными братьями, но ссорились каждый день как чужие люди. Отец сильно расстраивался, но сделать ничего не мог, никакие уговоры не могли помочь наладить мир в семье.
   Однажды их оставили дома одних на несколько суток. И — о чудо! — в их отношениях наступила тишина. Они отлично ладили эти несколько дней, и только перед самым приездом родителей случилось горе — братья поссорились, Старший на минутку выставил Младшего за дверь, затем увлекся чтением и не заметил, как прошло три часа. Когда он опомнился, Младшего уже не было. Тот исчез.
   Сюжет лихо завязывается. Отец, узнав о случившемся, отправляет Старшего на поиски брата. Мальчик бредет по зимнему лесу с фонарем, плачет и зовет Младшего. Этот путь через лес (который в волшебных сказках всегда символизирует перерождение, переход из одного состояние в другое) вполне можно считать сакральным. Ведь мальчик возвращается из своего путешествия совсем другим — взрослым, сочувствующим, смелым, ответственным, любящим старшим братом.
   Почему? Нет, не только потому, что страдания сделали его сердце мягче. Не только потому, что, столкнувшись с жестокостью, мальчик стал добрее. Не только потому, что вечерняя прогулка по зимнему лесу заставила мальчика отрефлексировать и прочувствовать то, что испытал его младший брат.
   Дело еще и в том, что в самом лесу, да и в доме Деда Мороза, у которого был спрятан превратившийся в ледышку бедный Младший, у этих ребят не было надобности ссориться. Не было конкуренции. Не было зрителей. Не было тех, для кого нужно было бы поссориться друг с другом. Они были просто вместе.
Чаще всего детские ссоры происходят громко. Дети не только перекрикивают друг друга — каждый из них хочет докричаться до родителя. Занять «первенство» главной ветви семейного дерева. Брат или сестра в этом случае воспринимается как соперник, которого нужно «устранить» путем ссоры, обвинения. Быть лучше, чем он. Лучше, а значит, более любимым.
   Мало кто из деток не задает родителям вопрос: «А кого ты любишь больше?» Мало кто из родителей не поддается на это «расщепление», выбирая себе «любимчика», то есть защищая чаще всего кого-то одного из детей. Мало кто из взрослых может мудро отстраниться и сказать: «Разбирайтесь сами», — а не бегать по детской, как судья по футбольному полю, со свистком во рту.

Что можно сказать родителям:
1. Дети иногда ссорятся. И это нормально.
2. Дети ссорятся чаще всего для вас.
3. Дайте им понять, что вы любите их обоих одинаково. В момент ссоры я обычно так и говорю своим детям: «Дети, я люблю вас одинаково!» Попробуйте — и вы увидите, как они удивятся.
4. Займите общую родительскую позицию. Худшее в детских ссорах — это когда мама занимает позицию одного ребенка, а папа — другого.
5. Не спешите анализировать, кто был неправ. Спросите в ответ: «А сам ты как думаешь?»
6. Не бойтесь говорить детям: «Я не знаю». Это даст им возможность чаще думать самостоятельно и брать ответственность за свои поступки на себя.
Ну и вместо того чтобы становиться медиатором, обратите внимание на свои отношения со своим супругом. Чаще всего дети просто «зеркалят» родителей, сливаясь с их фигурами.
Чаще всего наши дети — это всегда неудобная правда о нас самих. А вы умеете решать конфликты без ссор?..

Как оторвать детей от гаджетов без скандала: Метод Изабель Филльоза

Вам когда-нибудь приходилось силой отрывать детей от экрана смартфона, планшета или компьютера? Часто ли это оканчивалось ссорой?Как и многие родители, я пробовала грозиться. «Еще пять минут, и марш ужинать!» – кричала я из кухни. Это заявление либо игнорировалось, либо ребенок мычал в ответ что-то невнятное.Спустя пять минут я шла в гостиную и выключала гаджет, ожидая, что ребенок молчаливо с этим согласится и последует на кухню, где нас будет ждать тихий идиллический ужин.И что я получала в ответ? Крики. Истерики. Остывший ужин. Поседевшие волосы.Я поняла, что делаю что-то не так. Мои дети до этого не были склонны к истерикам, поэтому их поведение выбивало меня из колеи. Но я никак не могла понять, что можно сделать, чтобы прекратить эти внезапные крики в момент, когда я забираю гаджеты.Я хотела найти мягкий способ «отлучения» детей от экрана и возвращения обратно в реальный мир без постоянных стычек (а они случались буквально каждый вечер), но не знала, как. И тут подруга познакомила меня с маленькой хитростью, придуманной Изабель Филльоза.Изабель Филльоза – клинический психолог, автор множества книг о воспитании детей и авторитетное имя в теме бережного родительства во франкоговорящих странах. Ее крайне простой метод помог мне покончить со скандалами и истериками детей в моменты, когда установленное время пользования гаджетами истекает.Что говорит о гаджетах наука
Бывало ли у вас когда-нибудь, что электричество отключалось в разгар интереснейшего футбольного матча?Или ваш трехлетка нажал кнопку «выкл» ровно в тот момент, когда главные герои романтической комедии вот-вот должны наконец поцеловаться?Или в компьютерной игре у вашего персонажа кончился запас энергии именно тогда, когда он собрался убить пришельца и пройти на следующий уровень?Очень трудно выйти из состояния, в котором ты получаешь удовольствие, а именно такое состояние возникает у нас, когда мы проводим время у экранов. Это трудно даже для взрослых. Для детей это может быть невыносимо. В буквальном смысле. И вот почему, объясняет Изабель Филльоза.Когда человек (не только ребенок, но и взрослый!) увлечен просмотром фильма или играет в компьютерную игру, он мысленно находится в другом мире. Экраны действуют на наш мозг гипнотически. Свет, звуки, смена картинок – все это погружает нас в состояние потока. Мы чувствуем себя хорошо и не хотим делать ничего другого. И, конечно, мы не хотим, чтобы ситуация менялась.В этот момент наш мозг вырабатывает дофамин – нейромедиатор, предназначение которого – снимать стресс и боль. Все в порядке – но до тех пор, пока включен экран. Когда мы выключаем гаджет ребенка быстро и без предупреждения, уровень дофамина резко падает, что может без преувеличения вызвать ощущение боли в теле. Этот гормональный спад и связанный с ним физиологический дискомфорт – тот самый момент, когда у ребенка начинается истерика.Не имеет значения то, что мы, родители, четко обозначаем время, когда пора выключить гаджет. Мы думаем: «Ну, мы же договорились, что не больше 20 минут в день», или «Я же предупредила – еще пять минут, и все». Для нас это ясно, но для ребенка – нет. Сидя перед экраном, он не в состоянии мыслить, как мы, и правильно воспринять эту информацию. Мозг ребенка «купается» в дофамине, помните? Его ощущения в момент выключения телевизора или планшета напоминают физическую боль. Вы, конечно, и не думали его бить, но так это может переживаться, говоря языком нейропсихологии.Другими словами, силой оторвать ребенка от гаджета – болезненно для него. Поэтому вместо того чтобы просто нажимать кнопку «выкл» на устройстве, попробуйте маленькую хитрость – сначала войдите в пространство ребенка.Метод Изабель Филльоза: наводим мостыЕсли вы решили, что ребенку пора заканчивать сидеть у экрана, сначала войдите в его мир, побудьте рядом. Посмотрите с ним телевизор или посидите на соседнем стуле, пока он играет в компьютерную игру. Нет нужды делать это долго, достаточно и полминуты. Просто разделите с ним то, что он делает.А потом задайте ребенку вопрос. Некоторых детей можно спросить: «Что ты смотришь?». Другим требуются более конкретные вопросы: «На каком ты сейчас уровне в игре?», или «Какой забавный персонаж на заднем плане. Кто это такой?».Обычно детям нравится, когда родители интересуются их миром. Но если ребенок по-прежнему поглощен происходящим на экране и не откликается, не сдавайтесь. Посидите с ним чуть подольше, а потом задайте еще один вопрос.Как только ребенок начинает отвечать на ваши вопросы или рассказывать о том, что он смотрит или во что играет, это означает, что он постепенно возвращается из виртуального мира в реальный. Он выходит из состояния потока и возвращается в пространство, где снова начинает замечать ваше присутствие – однако происходит это медленно. Дофамин в этом случае не падает резко, так как вы построили мост между виртуальным и реальным миром. Вы можете начать общаться, и тут и происходит волшебство.В этот момент вы можете сказать ребенку, что настало время ужинать, или идти в душ, или просто напомнить, что время пользования гаджетом закончилось. Благодаря тому, что вы вернули ребенка в реальность достаточно мягко, он будет в состоянии вас слушать и реагировать на ваши просьбы. Он даже может так искренне обрадоваться родительскому вниманию, что сам захочет выключить телевизор (планшет, компьютер). Я пробовала, мои дети иногда так делают, честное слово.Подводя итог, скажу: справиться с проблемой нежелания детей отрываться от гаджетов мне помогает одно только осознание того, что происходит в их головах в эти моменты. Не всегда все проходит так гладко, как мне хотелось бы, но у них больше не было бурных истерик и криков с тех пор, как я открыла для себя метод Изабель Филльоза.Не верьте мне на слово, опробуйте его сами.В следующий раз, когда ваш ребенок зависнет у экрана, попробуйте:
— посидеть рядом с ним 30 секунд, минуту или чуть дольше и просто понаблюдать за тем, что он смотрит (делает);
— задать невинный вопрос о том, что происходит на экране. Большинству детей нравится родительское внимание, и они ответят на ваш вопрос.
Если вам удалось добиться диалога, считайте, вы построили мост – он поможет вашему ребенку постепенно вернуться из мира виртуального в реальный без гормонального скачка, а значит без крика и скандала.
Наслаждайтесь остатком дня вместе.

Делаем уроки с ребенком: советы родителям

Вам ежедневно приходится заставлять ребенка делать уроки? Многие родители жалуются на то, что это самая сложная часть воспитания школьника. Возможно, вам становится немного не по себе, когда наступает время делать домашнее задание, потому что вы наперед знаете, что ребенок сейчас начнет устаивать истерики, бросать учебники и хлопать дверью. Ваше желание помочь ему приводит к тому, что вы часами сидите с ним за учебниками, слушая его жалобы на то, как он ненавидит учебу. Это может продолжаться из года в год и так и не принести желаемого результата.Домашние задания – обязанность ребенка Прежде всего, вам следует понять: выполнение домашних заданий – это тяжелая работа и для вас, и для ребенка. В его насыщенном графике это один из самых сложных пунктов. Помогите ему найти время для того, чтобы регулярно учить уроки, как бы сложно для него это ни было. Помните, что его задача – учиться в школе и выполнять домашние задания, а ваша – выполнять домашнюю работу и воспитывать детей с любовью. Мотивируя ребенка выполнять домашние задания, легко ввязаться в противостояние с ним. Он может проявить нелюбовь к выполнению заданий, предпочитая играть, общаться с друзьями или заниматься еще чем-нибудь. И если в этот момент вы не сможете справиться с разочарованием или злостью по этому поводу, вы проиграли в этой борьбе. Многие дети начинают манипулировать родителями, вызывая у них фрустрацию и мысли о том, что изменить такое поведение просто невозможно. Правда заключается в том, что, если ребенок с детства не научится выполнять свою работу, преодолевая трудности, во взрослой жизни он будет испытывать проблемы. Поэтому родителям важно научить его ответственно относиться к своим обязанностям. Держите ситуацию под контролем и объясните ему, что учить уроки – это часть его повседневных обязанностей. Чтобы приучить школьника выполнять домашние задания без конфликтов, придерживайтесь следующих рекомендаций.Совет № 1. Сохраняйте спокойствие Не теряйте самообладания, не кричите на ребенка, если он не сразу правильно решает задачу или отвечает на вопросы. Не критикуйте его за неправильные ответы и не поддавайтесь соблазну сделать задание за него. В любой ситуации сохраняйте спокойствие. Если вы будете критиковать ребенка или кричать на него, это накалит атмосферу и только усложнит ему задачу.Совет № 2. Объясните ребенку свои ожидания и его ответственность Дайте понять, что он должен делать уроки вовремя и прилагать к этому максимум усилий. Определите время, когда он должен делать уроки. Учитывайте индивидуальные особенности ребенка. Кому-то легко даются иностранные языки, но с математикой возникают трудности, кому-то наоборот. Одни дети усидчивы и для них важно, чтобы во время выполнения заданий их никто не отвлекал; другим необходимо делать перерывы и разбивать большие задания на несколько мелких. Некоторые дети самостоятельны и могут выполнять задания без посторонней помощи, но большинству требуется контроль и помощь со стороны родителей соответственно возрасту. Если у вас несколько детей, ваша задача усложняется, ведь вам нужно учитывать особенности каждого из них.Совет № 3. Регулярно общайтесь с учителями ваших детей Поддерживайте связь с учителями в течение всего учебного года, начиная с сентября. Это поможет вам знать все об успеваемости детей в школе и будет особенно полезно в случаях, если у ребенка возникают какие-либо трудности.Совет № 4. Определите для себя оптимальную роль во взаимодействии с ребенком Некоторых детей нужно постоянно мотивировать к учебе, некоторым – давать четкие наставления и инструкции, а других нужно просто время от времени контролировать. Постарайтесь выбрать для себя такую роль в этом процессе, которая будет максимально учитывать потребности ребенка. Помните, что, в конечном счете, именно учитель определяет, хорошо или плохо ребенок справился с заданием. Вы не несете ответственности за результат, ваша задача – создать условия для ребенка и помогать ему в случае необходимости. Вы можете высказывать свои предположения, но за выполнения домашних заданий ответственность несет ребенок.Совет № 5. Дети должны учить уроки одновременно Если у вас несколько детей, которые ходят в школу, организуйте их распорядок таким образом, чтобы они учили уроки одновременно. Если кто-то справится со своими заданиями раньше, он должен вести себя тихо, чтобы не мешать брату или сестре.Совет № 6. Определите время и место для выполнения домашних заданий Постарайтесь придерживаться установленного времени изо дня в день. Если ребенок активен, делайте перерывы в работе. Например, ребенок может 15 минут выполнять задание, а потом сделать перерыв на 5 минут. Во время таких перерывов вы можете предложить ему перекусить, чтобы восстановить свои силы. Позаботьтесь о спокойной обстановке в доме в это время: выключите телевизор или хотя бы убавьте его громкость. Убедитесь, что у ребенка есть достаточно пространства для того, чтобы учить уроки. При этом также нужно учитывать индивидуальные потребности: для одних детей для этого потребуется большой кухонный стол, чтобы можно было разложить все книги и тетради, а для других – маленький тихий уголок в детской комнате.Совет № 7. Приучайте ребенка к распорядку с раннего возраста Даже если он еще маленький и всего лишь учится читать, регулярно выделяйте для этого время. Это помогает ему привыкнуть к распорядку, ведь со временем заданий станет все больше и они будут все сложнее.Совет № 8. Помогайте ребенку на сложных этапах работы Иногда ребенок не может выполнить домашнее задание из-за того, что на определенном этапе у него возникают трудности. И здесь потребуется ваша помощь. Например, ему необходимо решить ряд однотипных задач, но он не понимает, с чего начать решение. Разберите вместе с ним 1-2 задачи – и остальные он сможет решить самостоятельно. Если он не может выбрать тему для сочинения, вы можете провести вместе с ним небольшой мозговой штурм, чтобы найти нужную идею. Запомните: вы не должны выполнять задание за ребенка, достаточно лишь слегка его подтолкнуть к правильному решению.Совет № 9. Решите с супругом, кто из вас будет помогать ребенку с уроками Для этого определите, у кого из вас лучше получается объяснять что-либо. Это поможет сэкономить время на выполнение домашних заданий. Если же вы воспитываете ребенка сами, можно время от времени просить помощи кого-то из друзей или родственников.Совет № 10. Проявите сочувствие и поддержку Если учеба дается ребенку с трудом, поддержите его и проявите сочувствие. Иногда детям задают довольно сложные задания, и у вашего ребенка могут возникать проблемы с их выполнением. Спросите у учителя, всем ли детям в классе трудно даются такие задания, или только вашему ребенку. Если подобные проблемы наблюдаются у него и в классе, учитель может провести тестирование, чтобы определить причину этого. Хотя родителям и неприятно слышать о том, что у их ребенка есть проблемы с обучением, действуя сообща с учителем, можно исправить ситуацию.Совет № 11. Используйте положительное подкрепление Детей необходимо мотивировать хорошо учиться, выполнять домашние задания и получать высокие оценки. Большинство детей получают удовлетворение от высоких оценок и достижений в учебе. Но, если этого не происходит, можно использовать дополнительные стимулы. Не рекомендуется поощрять ребенка деньгами. Вместо этого можно купить ему что-то, что он давно хотел, сводить его в кино и т.д. Эти вещи станут для ребенка более значимыми, чем денежное поощрение. Более того, это укрепит атмосферу любви и поддержки в вашей семье. Скорее всего, ваш ребенок никогда не полюбит делать домашние задания или это занятие будет даваться ему с трудом. У всех детей разные способности, и, если ваш ребенок не преуспеет в науке, он может стать художником, строителем или техническим работником. Нам бы всем хотелось, чтобы наши дети самостоятельно учили уроки, но, скорее всего, этого не произойдет. Поэтому нам нужно помогать им, поддерживать и учить ответственно относиться к учебе.

Информация о детском аутизме

Проблема аутизма на сегодняшний день актуальна для многих стран и регионов. Всемирный день информирования о проблеме аутизма, который учредила Генеральная ассамблея ООН в 2007 году призван дать больше объективной информации, развеять мифы и предрассудки о детях с аутизмом. Объединить усилия не только родителей, специалистов, но и привлечь широкую общественность к решению проблем детей и взрослых с таким расстройством (РАС – расстройство аутистического спектра).

Несмотря на увеличение информации о детях с РАС, у большинства людей сформировано иллюзорное, искаженное представление об этих детях. Одни считают их гениальными, другие – «умственно отсталыми». Но у многих общее мнение — они все же «странные». Это не способствует мотивации идти на контакт с ними, что, в свою очередь, усугубляет социальную отчужденность детей с аутизмом.

Основные мифы об аутизме:

1. Аутизм – это болезнь. Это не так. Детский аутизм является особым видом отклонения в психическом развитии. Его проявления разнообразны, среди которых на первый план выходят нарушения в области социального поведения, вербальной и невербальной коммуникации. В силу клинического разнообразия проявлений возник термин РАС, объединяющий все варианты аутистических расстройств и обозначающих группу детей, нуждающихся в специализированной помощи. Так как аутизм не болезнь, то и вылечить его невозможно. Но можно скорректировать и адаптировать человека к жизни в социуме.

2. Люди с аутизмом агрессивны и опасны. Специалисты, работающие с детьми с аутизмом отмечают, что агрессивных проявлений у этих детей не больше, чем у остальных. Чаще, наоборот, наблюдаются аутиагрессивные действия, года ребенок с аутизмом себе наносит физический вред. Люди с аутизмом чаще сами становятся жертвами преступлений или травли, так как у них наблюдается «социальная наивность», они говорят то, что думают, не понимают скрытого смысла фразы.

3. Дети с аутизмом плохо воспитаны. Это не совсем так. Дети с аутизмом могут демонстрировать проблемное поведение. Но необходимо понимать его причины. Чаще всего это связано с их гиперчувствительностью к внешним раздражителям. Шум проезжающей машины или бытовой техники воспринимаются как увеличенные в 10-20 раз. Таким детям тяжело просить словами, им проще делать это с помощью жестов либо прямых действий. Даже когда ребенок произносит развернутые взрослые монологи, цитирует фразы из книжек и мультфильмов, его речь практически не выступает средством общения. Это воспринимается другими как «некультурность». Даже если такой ребенок смог как-то влиться в этот мир, то он будет оберегать привычный для него уклад жизни. Не потому что он плохо воспитан, упрям и капризен, а потому что, любые, даже незначительные изменения для него приводят к повышению уровня тревоги.

4. Человек с аутизмом должен жить в специальном учреждении. Это не так. Скорее, не совсем так. Раннее выявление особенных потребностей детей с аутизмом, профессионально грамотное сопровождение со стороны родителей и педагогов будет способствовать социализации детей с аутизмом. Они могут получать образование, профессию, работать. При этом у части людей с аутизмом (по данным специалистов) отмечается нарушения интеллектуального развития и необходимость в сопровождении в течении жизни зависит от степени этих нарушений.

5. Люди с аутизмом замкнутые, не хотят общаться, им никто не нужен. Это не так. Все люди испытывают потребность в общении. Просто у людей с аутизмом могут возникать трудности с использованием социальных навыков, поэтому им сложнее строить отношения. Дети с аутизмом могут и хотят дружить, хотят ощущать поддержку и понимание. Все мы должны им в этом способствовать.

Люди с аутизмом во всех странах мира сталкиваются с дискриминацией и нарушением их прав. Каждый человек индивидуален и имеет свои особенности и свои возможности. Дети, люди с аутизмом – они не «странные», они просто другие.

2 апреля во всем мире пройдут многочисленные акции в поддержку людей с аутизмом. Каждый из нас может в этот день в силу своих возможностей сделать что-то для них. Самое малое – признать, что они такие же, как и мы. В этом году также будет проведена ежегодная международная акция «Зажги синим». Почему именно синий? Когда-то этих детей называли «дети индиго». Индиго – это темно-синее красящее вещество.

Давайте и мы в этот день добавим какой-либо синий аксессуар к своей одежде в знак понимания того, что люди с аутизмом живут среди нас. Их уровень жизни во многом зависит от нас и нашего отношения!

СЕМИНАР — ПРАКТИКУМ «Арт-технологии как инновационный метод в работе психолога по развитию творческого потенциала ребенка»

«В душе каждого ребёнка есть невидимые струны.

Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат».

В. А. Сухомлинский

Вопросы обучения и воспитания одарённых детей имеют важное общественное значение: талантливый человек – особая ценность для общества. Умственные возможности ребёнка, которые могут оказаться предпосылками подлинной одарённости, не должны быть оставлены без внимания. Сделать это весьма непросто: одарённые дети тяжело адаптируются в социуме, что, как известно, отрицательно сказывается на дальнейшем развитии их таланта.

Исследования отечественных психологов подтверждают: количество одарённых детей с каждым годом возрастает, что и обуславливает необходимость поиска эффективных подходов в работе одарённости. Сложно предвидеть дальнейший ход умственного развития ребёнка, но это не означает, что ранние признаки выдающихся способностей можно игнорировать.

«Высокоодаренные дети требуют особого внимания родителей, воспитателей, учителей. Мы должны предоставить неординарным способностям этих детей пространство, сохранять в них игровое начало и развивать как эмоциональную, так и интеллектуальную сторону их личности. Только тогда они смогут творчески реализовывать свою одаренность».

Именно поэтому в МОУ «ШКОЛА № 26 ГОРОДА ТОРЕЗА» состоялся семинар практикум для специалистов психологической службы «Арт-технологии как инновационный метод в работе психолога по развитию творческого потенциала ребенка». Цель семинара-практикума: повысить профессиональное мастерство специалистов психологической службы посредством использования арт-терапевтических технологий для развития творческих способностей, формирования эмоциональной стабильности и восстановления психологического здоровья у участников образовательного процесса.

Участники семинара смогли окунуться в сказку и совершили путешествие в «Страну Одаренных», в которой есть «Храм Логики», «Лес почемучек», «Долина Творчества», «Замок Фантазии», «Горы Возможностей» и «Равнина Общения». Во время своего удивительного путешествия специалисты рисовали свое настроение, играли в подвижные игры «4 угла», создали «Географическую карту» «Страны одаренных», выполнили упражнения «Кляксография», «Лес почемучек», «Поздравительная открытка».

Закончилось путешествие в «Страну одаренных» подведением итогов с помощью упражнения «Письмо Деду Морозу». Участники фиксировали на письмах свои впечатления, мысли, идеи, мечты, желания.

Во время семинара в очередной раз невидимое стало видимым. Участники увидели то, что обычно бывает скрыто от человеческих глаз. Наше путешествие в «Страну Одаренных» оказалось интересным и достаточно содержательным.

Акция по предупреждению насилия в семье и жестокого обращения с детьми «Дарю добро детям»

Тема жестокости в детском коллективе довольно непростая. С одной стороны, принято считать, что дети — цветы жизни, с другой — иные представители подрастающего поколения в своей жестокости во многом превосходят любого взрослого. Если в те времена детская жестокость считалась постыдной, то теперь она превратилась в одну из насущных нужд детских коллективов, начиная уже с младших классов. По всем телеканалам уже не раз поднималась эта тема: дети равнодушно снимают процесс избиения кого-либо и затем с гордостью выкладывать видеоролик в интернет. В чем же истоки детской агрессии? И можно ли ее как-то усмирить, а еще лучше — предотвратить? Как же защитить себя и близких людей от жестокости? Что делать, если с кем-то все-таки случилась беда? Для того, чтобы дать ответы на эти вопросы в рамках акции по предупреждению насилия в семье и жестокого обращения с детьми «Дарю добро детям» в МОУ «ШКОЛА № 26 ГОРОДА ТОРЕЗА» психологом было проведено занятие с элементами тренинга для обучающихся 7 класса: «Насилие в детском коллективе». Цель занятия: создать доброжелательную атмосферу в детском коллективе; закрепить и углубить знания детей о правах человека, о насилии и ее видах; формировать навыки правомерного поведения, умение самостоятельно принимать решения, отстаивать собственное мнение; развивать коммуникативные способности учащихся, логическое мышление; воспитывать толерантность в отношении к людям.

На занятии дети вспомнили определение понятий «жестокость», «насилие», «агрессор», «жертва», а также — информацию о видах насилия. Во время работы в группах достигли понимания того, что насилие могут осуществлять разные люди. Привели примеры жестокости в семье, по отношению к детям со стороны взрослых и в отношениях между детьми.

Во время упражнения «Ситуации-задания» обсудили тему «клички». Оскорбительны ли они для человека, унижает ли они его. Обратили внимание на признаки проявления насилия. Выяснили, что существует 2 вида воздействия на человека: словесное (вербальное) и физическое (невербальное). Рассмотрели и обсудили различные ситуации, из которых ребята должны были найти выход, совместно разработали алгоритм действий в случае проявления жестокости и насилия

Закончилось занятие упражнением «Волшебная бабочка», в ходе которого обучающиеся достигли понимания того, что никто не должен проявлять насилие и жестокость по отношению к другому человеку. А чтобы жестокости не было, нужно изменить свое отношение к миру, людям, которые нас окружают.

Это занятие никого из детей не оставило равнодушным.

Международный день толерантности

15-18 ноября в МОУ « ШКОЛА № 26 Г. ТОРЕЗА» состоялась акция, посвященная Международному дню толерантности. Понятие «толерантность» означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Толерантность – это, прежде всего, активное отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и основных свобод человека.

Строить отношения с другими, признавая их уникальность и неповторимость, а также право на существование, очень непросто. Поэтому в школе были организованы мероприятия, направленные на развитие коммуникативных умений:

— оформлены информационные стенды «Что такое толерантность», которые рассказывают о толковании данного термина, информируют о международном статусе «Дня толерантности» и отражают основные принципы толерантного отношения в общении.

— акция «Рисуем радость общения», направленная на формирование более глубокого представления о толерантности. Данная акция помогла разобраться ребятам в важности терпимого отношения к индивидуальным различиям людей. В рамках этой акции на стенде было разрешено рисовать и писать «жителям школы» что угодно, но в рамках заданной «Днем толерантности» темы.

— активистами школы в течение дня распространялись информационные буклеты по теме.

«День толерантности» в школе был плодотворным и разнообразным, позволил учащимся проявить свои творческие способности, активность, интеллектуальные возможности.

В завершении Дня толерантности учащиеся пришли к выводу: для того, чтобы школа стала территорией толерантности, необходимо:

1. Помогать людям, быть внимательнее друг к другу.

2. Уважать друг друга.

3. Принимать людей такими, какие они есть.

4. Быть веселыми и жизнерадостными!

Акциая по антиникатиновой пропаганде «Мы против курения»

Это изображение имеет пустой атрибут alt; его имя файла - ZhyJWzmTj8I-3-1024x1024.jpg

Это изображение имеет пустой атрибут alt; его имя файла - 1NqN3Cne5Y8-1-1024x1024.jpg

Что такое духовность человека?

Что такое духовность человека?

От комы зла очистившись, душа едва поправилась,

Не оскверняйте пустотой сердца.

Любовь храните с верою, простое жизни правило,

Чтоб избежать *нелепого* конца.

С целью формирования духовно-нравственных качеств, системы духовных ценностей с обучающимися 5 класса психологом было проведено занятие «Что такое духовность человека?». На занятии дети определили понятие слова «Духовность», различие понятий «Душа» и «Дух», «Духовность» и «Нравственность»; сформировали представления о духовно-нравственных качествах, системы духовных ценностей и убедились в том, что человек должен самосовершенствоваться, осознавать себя как личность. Все дети активно участвовали в занятии, тем более что эта тема очень актуальна для них.

Квест-игра «Путешествие по городу вежливости»

Много славных дел ждёт детей в будущем, но прежде всего они должны вырасти настоящими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. Этому нужно учиться с детства. Вежливость, честность и доброта делают их стойкими и весёлыми.

В МОУ «ШКОЛА № 26 ГОРОДА ТОРЕЗА» психологом школы для обучающихся 1-4 классов была проведена квест — игра «Путешествие по городу вежливости». Цель квеста: способствовать нравственному развитию личности учащихся; пропаганда культуры общения; формирование у детей умения работать в коллективе.

Во время квест-игры дети совершили путешествие по маршруту добрых чувств, поступков, вежливых дел и отношений. А чтобы в пути им не было скучно, они начали путешествие с веселых и дружных заданий «Доброе утро», «Кроссворд», «Мои лучшие качества», «Вежливо-невежливо», «Закончи предложение», «Дерево вежливости», во время которых дети познакомились с понятием «вежливость», «доброта», увидели необходимость употребления в речи «вежливых» слов, сформировали уважение и доброжелательное отношение к людям. Обучающиеся выполняли задания быстро и правильно, не забывая о том, что вместе они — сила.

Мир моих фантазий

Внутренняя жизнь ребенка проходит в фантазиях, мечтах и играх. Можно даже сказать, что дети — в основном — живут в двух мирах.

Воображаемый мир ребенка — это мир сказок, грез, собственных образов и историй; в нем живут разные персонажи, разыгрываются необходимые события, где сам «автор» нередко выступает в роли героя. Взрослый никогда по- настоящему не поймет ребенка, если не будет знать об этой его жизни.

Внимательные взрослые, особенно те, кто в силу своей профессии жили и общались с детьми, хорошо знают о фантазии ребенка. Через фантазию и игру ребенок осваивает мир взрослых, со всей сложностью его устройства, порядка, социальных ролей и человеческих взаимоотношений. Воображая себя солдатом, летчиком, полководцем, он «проживает» в действии своих героев — их характеры, поступки их героизм и благородство.

Включаясь в фантазию ребенка, можно не только лучше понять его, но и помочь справиться со страхом и другими эмоциональными проблемами.

Взрослым просто необходимо иметь время для ребенка и в течении этого времени жить в его мире, то есть играть, беседовать, фантазировать, шутить и смеяться вместе с ним. Таким образом, веселое и радостное общение с ребенком оказывается гораздо более эффективным, чем воспитание « в лоб».

25 марта в МОУ № 26 Г. ТОРЕЗА в рамках кружка «Азбука человековедения» с обучающимися 1,2 классов психологом школы было проведено занятие «Мир моих фантазий». Цель занятия: ненавязчиво пополнить, расширить знания детей; развивать творческое воображение, фантазию, умение видеть необычное в обычном, познакомить учащихся с видами воображения.

На занятии дети проанализировали, что такое сказка, чем она отличается от “не сказки”, как придумать свою сказку. Во время упражнения «Несуществующее животное» увидели, что бывают различные виды воображения, развили творческое мышление.

Закончилось занятие созданием «волшебного королевства», во время которого, дети делились своими впечатлениями от занятия.

Любовь к Родине начинается с семьи

«Любовь к Родине начинается с семьи». Эти слова легли в основу классного мероприятия, которое прошло во 2 классе МОУ «ШКОЛА №26». Цель данного мероприятия позволило углубить представления учащихся о ценностях, о добрых традициях семьи, способствовало развитию коммуникативных качеств, творческому потенциалу детей.

Разнообразие форм работы: отгадывание кроссворда, загадок, составление пословиц позволило в конце урока построить учащимся свой чудесный Дом, в котором они живут. «Кирпичик» к «кирпичику» — Здоровье, Радость, Уют, Забота, Доброта, Улыбка, Любовь, Уважение — одним словом в каждом Доме живет Счастье!

«АЛКОГОЛЮ СКАЖЕМ НЕТ!

Алкоголизм – это болезнь. Но болезнь более всего духовная. В основе пьянства — духовная опустошенность, неудовлетворённость жизнью, утрата смысла бытия. Алкоголизм – это страшное зло и бедствие. Алкоголь чрезвычайно опасен для детей и подростков. Приём алкоголя нарушает процессы созревания нейронов (нервных клеток). По этой причине будут страдать интеллект, память, мышление и поведение, в неокрепшем организме под воздействием алкоголя быстро развивается целый «букет заболеваний». Употребление алкоголя вызывает изменение состояния сознания человека. Пьянка — это блуд, и драки, и преступления… Помимо этого, в силу своего возраста, подростки не имеют осознанной перспективы на будущее, они живут настоящим.

В МОУ «ШКОЛА № 26 ГОРОДА ТОРЕЗА» психологом был проведен тренинг с обучающимися «Алкоголю скажем нет!». Цель тренинга: научить детей определять жизненные ценности; сформировать ответственное отношение к собственному здоровью и поступкам; показать всю пагубность влияния алкоголя и безответственного поведения на психическое и физическое здоровье человека.

Во время упражнений «Запретный плод, «Поменяйтесь местами те…», «Марионетка» » дети научились осознавать свое поведение в ситуации запрета, узнали о преимуществах независимых людей» и что делает человека «зависимым», увидели, что большинство людей, оказавшись в зависимости от чужой воли, чувствуют себя неприятно, неудобно. Также, обучающиеся прорабатывали ситуации, связанные с употреблением алкоголя и составляли возможные варианты отказа. Закончился тренинг составлением списка жизненных ценностей. Выполнение этого задания подтолкнуло детей к осознанию того, что здоровье – неоценимое счастье в жизни каждого человека».

Кружок «Азбука человековедения»

09.01.2019 в МОУ «ШКОЛА № 26 Г. ТОРЕЗА» в рамках кружка «Азбука человековедения» с обучающимися 1,2 классов психологом школы в было проведено занятие «Как я устроен». Цель занятия: способствовать развитию самопознания у детей, рефлексивных способностей, толерантности и сплоченности, осознанию ценности и уникальности личности каждого.

На занятии дети познакомились с предметным содержанием понятия «характер», «настроение», «чертами характера», обогатились запасом слов, используемых для обозначения черт характера. С помощью упражнения «Цвет настроения» и работы со сказкой о «Деревьях-характерах волшебного леса» актуализировали представление о хороших и плохих чертах характера.

Закончилось занятие подведением итогов с помощью упражнения «Кувшин качеств». Каждый участник разрисовывал «кувшин», определял свои положительные качества и качества, над которыми следует поработать, располагал их на кувшине и сообщал свои впечатления от занятия.

«Мир без насилия — вместе мы справимся»

Насилие и жестокость в любой форме неприемлемо. Люди должны уважительно относиться друг к другу.

К сожалению, насилие до сих пор широко распространено в нашем мире. Как же защитить себя и близких людей от жестокости? Что делать, если с кем-то все-таки случилась беда? Кто может помочь в такой ситуации? Для того, чтобы дать ответы на эти вопросы в рамках акции по предупреждению насилия в семье и жестокого обращения с детьми «Дарю добро детям» для обучающихся 9 класса было проведено занятие с элементами тренинга»: «Мир без насилия — вместе мы справимся». Цель занятия: закрепить и углубить знания детей о правах человека, о насилии и его видах; формировать навыки правомерного поведения, умение самостоятельно принимать решения, отстаивать собственное мнение; развивать коммуникативные способности обучающихся, логическое мышление; воспитывать толерантность в отношении к людям.

На занятии дети вспомнили определение понятий «насилие», «агрессор», «жертва», а также — информацию о видах насилия. Во время мозгового штурма «Кто может совершать насилие?» достигли понимания того, что насилие могут осуществлять разные люди. Проиллюстрировали сценарий, в котором развиваются конфликты с помощью упражнения «Перетягивание газеты». Сформировали умение различать виды насилия, агрессора и жертву ситуации насилия с помощью практикума «Анализ ситуаций». Послушали и проанализировали притчу «Все оставляет свой след». В круге идей «Как остановить насилие» обсудили этот вопрос и предложили несколько вариантов, как избежать ситуации насилия.

Закончилось занятие подведением итогов с помощью упражнения «Чистый экран», во время которого обучающиеся узнали для себя, что ожидает человека за каждым выбором «своего пути» — «Жизнь без жестокости», или «Существование с жестокостью». Ведь только мы сами можем принимать решения в своей жизни. Но, принимая то или иное решение, помнить о двух дорогах.

Практикум «Вежливые слова»

Как бы ни было в жизни нам туго,

Нужно вежливость не растерять,

Мы окажем внимание друг другу

И друг друга сумеем понять.

23 ноября в МОУ «ШКОЛА № 26 ГОРОДА ТОРЕЗА» психологом школы для обучающихся был проведен практикум «Вежливые слова». Цель практикума: способствовать нравственному развитию личности учащихся.

Во время практикума мы совершили путешествие по маршруту добрых чувств, поступков, дел и отношений. А чтобы в пути нам не было скучно, мы начали наше путешествие с веселых и дружных игр «Доброе солнышко», «Волшебные слова», «Будь внимателен», «Вежливо-невежливо», во время которых дети познакомились с понятием «вежливость», «доброта», увидели необходимость употребления в речи «вежливых» слов, сформировали уважение и доброжелательное отношение к людям.

Наркотики, алкоголь, курение. Скажем нет трехглавому змею!

«Единственная красота, которую я знаю – это здоровье»

Генрих Гейне

Здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие заболеваний или физических дефектов.

Духовное и физическое здоровье — это 2 неотъемлемые части человеческого здоровья. Они должны находиться в гармонии. Физическое здоровье воздействует на духовную жизнь. Духовное здоровье достигается умением жить в согласии с собой, с родными, друзьями и обществом.

22 ноября в МОУ «ШКОЛА № 26 ГОРОДА ТОРЕЗА» психологом школы было проведено занятие с обучающимися 8-9 классов «Табак. Алкоголь. Наркотики. Скажем нет трехглавому змею!», цель которого — пропагандировать здоровый образ жизни, пробудить устойчивую мотивацию к здоровому образу жизни.

Во время занятия дети ответили на вопрос о том, что же такое здоровый образ жизни. А чтобы было интереснее, мы провели нашу встречу в форме игры в 3 этапа. Благодаря правильным ответам на заданные вопросы, обучающиеся узнали много полезной информации. Они отвечали на вопросы о здоровом образе жизни, вредных привычках и своим правильным ответом каждый мог заработать себе жетон. На 3-ий этап вышли 3 игрока, набравшие наибольшее количество жетонов. И поучаствовали в игре «Вопросы из шляпы».

Закрепили занятие техникой «Чистый экран», во время которой обучающиеся узнали, что ожидает человека за каждым выбором, ведь только мы сами можем принимать решения в своей жизни. Но, принимая то или иное решение, помнить о двух дорогах — «Жизнь без наркотиков» и «Существование с наркотиками».

Акция «5 дней против насилия»

Насилие и жестокость в любой форме неприемлемо. Люди должны уважительно относиться друг к другу.

К сожалению, явление насилия до сих пор широко распространено в нашем мире. Как же защитить себя и близких людей от жестокости? Что делать, если с кем-то все-таки случилась беда? Кто может помочь в такой ситуации? Для того, чтобы дать ответы на эти вопросы в МОУ «ШКОЛА № 26 ГОРОДА ТОРЕЗА» главным специалистом сектора профилактики и социальной защиты семей Аленниковой М. И. была проведена беседа в рамках акции «5 дней против насилия». для обучающихся 6-9 классов.

В ходе беседы рассматривались и обсуждались различные ситуации, из которых ребята должны были найти выход, совместно разработали алгоритм действий в случае проявления жестокости и насилия. Обучающиеся достигли понимания того, что никто не должен проявлять насилие и жестокость по отношению к другому человеку, научились распознавать насилие, научились конструктивно решать конфликтные ситуации.

В ходе беседы ребята сделали вывод, что один человек не может улучшить весь мир, но если каждый будет меняться, работать над собой, развивать в себе духовные качества, то мир станет лучше. Чтобы человек был счастливым, ему нужен уют, понимание друзей и близких.

«Что такое красивый поступок?»

16 ноября в МОУ «ШКОЛА № 26 ГОРОДА ТОРЕЗА» психологом школы с обучающимися 1-4 классов было проведено занятие «Что такое красивый поступок?»

Формой проведения занятия была этическая беседа с элементами игры, целью которой являлось — формирование нравственных норм поведения, воспитание у детей человеколюбия, доброты, сопереживания, внимания к людям; выявление правильного и ошибочного представления о добрых делах.

С помощью просмотра мультфильма «Цветик-семицветик», игры «Доброе дело» и упражнения «Капля в море» ребята актуализировали потребность в добром отношении к окружающим, сформулировали понятие доброта, эмпатия, сочувствие и мнение о том, что делать добрые дела легко.

Закончилось занятие упражнением «Мое настроение», во время которого обучающиеся рисовали смайлик с таким эмоциональным состоянием, которое присутствует у них в данный момент и делились своими впечатлениями о данном мероприятии.

ПОСТОЯННО ДЕЙСТВУЮЩИЙ СЕМИНАР «Создание позитивного микроклимата в классном коллективе»

В школьной жизни ребенок может столкнуться с множеством проблем, но с ними можно справиться, если в классе создана комфортная атмосфера. Ведь в сплочённом детском коллективе ребята приобретают опыт межличностного взаимодействия, группового сотрудничества, социальной ответственности. Самые актуальные задачи воспитания, наиболее эффективно решаются, если разумно организовать жизнедеятельность ученического коллектива. Именно это является основной задачей постоянно действующего семинара руководителей школьных методических объединений классных руководителей, практических психологов и социальных педагогов.

14 ноября 2018 г в МОУ «ШКОЛА № 26 ГОРОДА ТОРЕЗА» состоялось очередное заседание семинара на тему «Создание позитивного микроклимата в классном коллективе. Цель семинара: создание благоприятного социально-психологического климата в классном коллективе, снятие психоэмоционального напряжения, развитие коммуникативных способностей и позитивных внутригрупповых отношений, обеспечение педагогов практическими рекомендациями.

Участники семинара расширили свои знания о характеристиках благоприятного и неблагоприятного социально-психологического климата, факторах создания позитивного микроклимата в классном коллективе, умениях учителя, влияющих на эффективность общения, основных правилах поведения учителя в конфликтной ситуации.

Некоторые из средств создания положительного микроклимата в классном коллективе участники семинара использовали на практике. Во время упражнений «Творчество», «Театр», «Неожиданные картинки», «Ноев ковчег», «Единый шаг», «Рисунок на спине», «Пчелы и змеи», «Сердце коллектива», «Фотография нашего коллектива» каждый педагог определил для себя те средства работы, которые положительно скажутся на эмоционально-психологическом настрое детей, помогут детям получить физическую и психологическую зарядку.

В заключении семинара прошла рефлексия, на которой педагоги поделились своими впечатлениями, оценили актуальность темы и возможность применения полученных знаний на практике.

Умение слушать и слышать

Младший школьный возраст – это период позитивных изменений и преобразований. Полноценное проживание ребенком данного возрастного периода возможно лишь при определяющей и активной роли взрослых, основной задачей которых является создание оптимальных условий для раскрытия и реализации потенциальных возможностей младших школьников с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Так в МОУ «ШКОЛА № 26 Г. ТОРЕЗА» прошло очередное занятие кружка «Азбука человековедения». Сегодня ребята учились не только слушать, но и слышать, понимать услышанное, точно отвечать на вопросы, объяснять понятие «внимательно слушать», затем совместно с руководителем кружка Танченковой Ю.А. разработали памятку, в которую записали правила эффективного слушания. А так же во время игр «Испорченный телефон» и «Пойми меня» научились критически оценивать свою способность слушать и слышать.

Закончилось занятие играми на развитие внимания «Бывает – не бывает», «Дорисуй рисунок», «С точностью фотоаппарата».

«Азбука человековедения»

Младший школьный возраст – это период позитивных изменений и преобразований. Полноценное проживание ребенком данного возрастного периода возможно лишь при определяющей и активной роли взрослых (учителей, родителей, воспитателей, психологов), основной задачей которых является создание оптимальных условий для раскрытия и реализации потенциальных возможностей младших школьников с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Так в МОУ «ШКОЛА № 26 ГОРОДА ТОРЕЗА» открылся кружок «Азбука человековедения» для 1-2 классов, который поможет решить вопросы, связанные с правовым и гражданским образованием, сформировать у детей чувство личного достоинства, уверенности, воспитать навыки уважения чужого достоинства и расширить общий кругозор во взаимоотношениях в человеческом обществе.

Первые два занятия помогли детям осознать, что для эффективной работы в группе, необходимо создание благоприятной атмосферы, научиться определять личностные качества участников занятия, развить творческие способности, коммуникативные навыки. Занятия прошли очень интересно и продуктивно.

План работы практического психолога на 2017-2018 учебный год